Glazbena psihologija. Ovsyankina G.P.

05.01.2024

Izdavačka kuća "Savez umjetnika", 2007. - 240 str.
“Glazbena psihologija” je koncentrirani prikaz osnovnog materijala u ovoj disciplini. Publikacija je prvenstveno namijenjena studentima glazbenih fakulteta pedagoških sveučilišta, izvođačkih i teorijsko-skladateljskih fakulteta konzervatorija, kao i predstavnicima drugih humanitarnih specijalnosti, učenicima glazbenih, glazbeno-pedagoških škola, visokih škola i liceja te studentima sveučilišta za usavršavanje nastave.
Sve teme tečaja razvrstane su u pet dijelova koji odražavaju različite aspekte glazbene psihologije. Publikacija uključuje opsežnu bibliografiju. Sažima rezultate dugogodišnjeg praktičnog iskustva u podučavanju ove discipline na Glazbenom fakultetu Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A. I. Herzen Sadržaj.
Glazbena psihologija: povijest i ključni pojmovi.
Glazbene sposobnosti temeljni su problem glazbene psihologije.
Pojam glazbene sposobnosti i muzikalnosti.
Senzorne glazbene sposobnosti.
Intelektualne glazbene sposobnosti.
Problemi privatnih glazbenih sposobnosti.
Pojam i struktura glazbenog talenta.
Nasljednost glazbenog talenta.
h. Glazbena percepcija.
Što je glazbena percepcija? Zajedničke značajke.
Psihološki mehanizmi glazbene percepcije.
Uloga glazbene percepcije u ljudskom intelektualnom i emocionalnom razvoju.
Glazbena percepcija i dob.
Neki suvremeni problemi glazbene percepcije.
dio: Stvaralački proces skladatelja.
Stvaralački proces skladatelja u povijesnom aspektu.
Psihološke značajke stvaralačkog procesa skladatelja.
Raznovrsnost koncepcija skladateljeva stvaralačkog procesa.
O individualnim metodama rada skladatelja.
Građa za proučavanje stvaralačkog procesa skladatelja.
Problem odgoja mladog skladatelja.
dio: Psihološki aspekt glazbene izvedbe.
Povijesni i psihološki aspekt izvedbenih umjetnosti
Psihološki problemi tumačenja.
Umjetnost i pop izdržljivost.
Psihologija pripreme za javni nastup.
dio: Problemi glazbene psihologije u glazbenom obrazovanju i odgoju.
Problem utvrđivanja i razvijanja glazbenih sposobnosti.
Glazbena čuda: pitanja i odgovori.
Odgoj glazbene percepcije kao osnove glazbene kulture.
Psihologija različitih vrsta aktivnosti u nastavi glazbe.
Uloga asocijativnosti u glazbenom obrazovanju.
Psihološka perspektiva vodećih stranih glazbenopedagoških sustava 20. stoljeća.
Psihološka perspektiva vodećih domaćih glazbenopedagoških
sustavi 20. stoljeća.

Kako biste suzili rezultate pretraživanja, možete precizirati svoj upit navođenjem polja za pretraživanje. Gore je prikazan popis polja. Na primjer:

Možete pretraživati u nekoliko polja istovremeno:

Logički operatori

Zadani operator je I.
Operater I znači da dokument mora odgovarati svim elementima u grupi:

Istraživanje i razvoj

Operater ILI znači da dokument mora odgovarati jednoj od vrijednosti u grupi:

studija ILI razvoj

Operater NE isključuje dokumente koji sadrže ovaj element:

studija NE razvoj

Vrsta pretraživanja

Prilikom pisanja upita možete odrediti metodu kojom će se fraza pretraživati. Podržane su četiri metode: pretraživanje uzimajući u obzir morfologiju, bez morfologije, pretraživanje prefiksa, pretraživanje izraza.
Prema zadanim postavkama, pretraga se provodi uzimajući u obzir morfologiju.
Za pretraživanje bez morfologije samo stavite znak "dolar" ispred riječi u frazi:

$ studija $ razvoj

Za traženje prefiksa morate staviti zvjezdicu iza upita:

studija *

Za traženje fraze, trebate staviti upit u dvostruke navodnike:

" istraživanje i razvoj "

Pretraživanje po sinonimima

Da biste uključili sinonime riječi u rezultate pretraživanja, morate staviti hash " # " prije riječi ili prije izraza u zagradi.
Kada se primijeni na jednu riječ, za nju će se pronaći do tri sinonima.
Kada se primijeni na izraz u zagradi, sinonim će biti dodan svakoj riječi ako je pronađen.
Nije kompatibilno s pretraživanjem bez morfologije, pretraživanjem prefiksa ili pretraživanjem izraza.

# studija

Grupiranje

Kako biste grupirali izraze za pretraživanje morate koristiti zagrade. To vam omogućuje kontrolu Booleove logike zahtjeva.
Na primjer, trebate napraviti zahtjev: pronaći dokumente čiji je autor Ivanov ili Petrov, a naslov sadrži riječi istraživanje ili razvoj:

Približno pretraživanje riječi

Za približno pretraživanje morate staviti tildu " ~ " na kraju riječi iz fraze. Na primjer:

brom ~

Prilikom pretraživanja pronaći će se riječi poput "brom", "rum", "industrijski" itd.
Dodatno možete odrediti najveći broj mogućih izmjena: 0, 1 ili 2. Na primjer:

brom ~1

Prema zadanim postavkama dopuštena su 2 uređivanja.

Kriterij blizine

Za pretraživanje po kriteriju blizine potrebno je staviti tildu " ~ " na kraju fraze. Na primjer, da pronađete dokumente s riječima istraživanje i razvoj unutar 2 riječi, upotrijebite sljedeći upit:

" Istraživanje i razvoj "~2

Relevantnost izraza

Za promjenu relevantnosti pojedinih izraza u pretrazi koristite znak " ^ " na kraju izraza, nakon čega slijedi razina relevantnosti ovog izraza u odnosu na ostale.
Što je viša razina, izraz je relevantniji.
Na primjer, u ovom izrazu riječ "istraživanje" je četiri puta relevantnija od riječi "razvoj":

studija ^4 razvoj

Prema zadanim postavkama, razina je 1. Valjane vrijednosti su pozitivni realni broj.

Traži unutar intervala

Da biste naznačili interval u kojem bi se trebala nalaziti vrijednost polja, trebali biste navesti granične vrijednosti u zagradama, odvojene operatorom DO.
Provest će se leksikografsko sređivanje.

Takav će upit vratiti rezultate s autorom koji počinje od Ivanova do Petrova, ali Ivanov i Petrov neće biti uključeni u rezultat.
Da biste uključili vrijednost u raspon, koristite uglate zagrade. Za izuzimanje vrijednosti upotrijebite vitičaste zagrade.

(iz iskustva nastave na Glazbenom fakultetu Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta A.I. Herzena)

Ovsyankina Galina Petrovna,

doktor povijesti umjetnosti,

Profesor Katedre za glazbeni odgoj i obrazovanje

Rusko državno sveučilište nazvano po. A.I. Herzen

Sažeci govora

na Okruglom stolu “Kozmički svjetonazor: porijeklo, problemi, perspektive razvoja”,

1. Nema sumnje u povezanost čovjeka i svega s Kozmosom. O tome već svjedoče drevne znanstvene spoznaje, a da ne govorimo o mitologiji i svetim učenjima. Ali osoba je sklona "zaboraviti" prethodno iskustvo. Ako govorimo o glazbi, onda se dovoljno prisjetiti ideja o njoj u staroj Asiriji ili staroj Kini (v. djela o glazbenoj kulturi starog istoka K. Sachsa, antički svijet R.I. Grubera itd.).

2. Iz istraživanja naših dana treba istaknuti disertaciju profesora Ruske glazbene akademije. Gnessinykh E.V. Vyazkova “Procesi glazbenog stvaralaštva: komparativna tekstualna analiza” (Moskovski državni konzervatorij nazvan P. I. Čajkovski, 1999), članci ovog autora o tipologiji stvaralačkog procesa skladatelja, o prirodi intertekstualnih odjeka u umjetničkim tekstovima (vidi: Procesi glazbeno stvaralaštvo: Zbornik radova Ruske akademije znanosti po imenu Gnessins / Uredio E.V. M.: 1999., 2001. Broj 3, 4)

Sve do 1990-ih načela klasifikacije skladateljeva stvaralačkog procesa temeljila su se na materijalnim izvorima (prije svega autografima). Proces skladateljskog stvaralaštva podijeljen je u dvije glavne vrste: "mozartovski" i "beethovenski", prema terminologiji ruskog muzikologa N.L. Fishman. U stranoj psihologiji ovi pojmovi odgovaraju analozima koji pripadaju njemačkom filologu i muzikologu R. Westphalu: "intuitivni" ("Mozartian") i "racionalni" ("Beethovenov") tipovi kreativnosti.

Klasifikacija vrsta kreativnog procesa skladatelja E.V. Vyazkova temelji se na prepoznavanju "informacijsko polje" u svemiru i proizlazi iz odgovora na pitanje: “Odakle i kako dolaze ideje?” .

1) pisanje po nadahnuću,

2) racionalna kreativnost,

3) kreativnost-igra,

4) kreativnost na temelju modela,

5) kreativnost kao automatsko pisanje,

6) kreativnost temeljena na samorazvoju ideja.

3. Relevantnost problema komunikacije između čovjeka i svemira pojačana je činjenicom da danas cijelim svijetom dominira pseudoglazbeno „smeće“ koje puni radio i televiziju, internet itd., čineći osnovu zvučni prostor društva. Sve te “informacije” penju se u planinske visine i njihov je učinak jednak trovanju čistih voda i zračnog prostora. U ovoj situaciji posebno je tužna sudbina djece i omladine.

4. Neupitna je neupitnost odgoja mladih sa svjesnim odnosom prema povezanosti svih životnih aktivnosti čovjeka s geokozmosom. U pedagoškoj praksi na sveučilišnoj razini postavlja se pitanje unutar koje discipline uključiti ove informacije, pretvarajući ih, među ostalim, u područje profiliranja studenata.

“Sretan” slučaj pojavljuje se u nastavi predmeta “Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja” (savezna sastavnica, magisterij, prva godina). Praksa nastave ovog predmeta na Fakultetu glazbe Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A.I. Herzen pokazuje da tema "Geokozmički utjecaj na čovjeka" mora biti jedan od prvih u nastavnom planu i programu i zauzimati najmanje 6 akademskih sati (tri “para”) vremena učenja. Njegova se učinkovitost pojačava u kombinaciji s gledanjem znanstveno-dokumentarnog filma “Svijest uoči revolucije” (International Conference on Cosmism, ICR).

Najbogatiji materijal za cjelovito osvjetljavanje problematike (medicinsko-biološki, ekonomski, pedagoški, kulturološki i drugi aspekti), opsežan popis literature o temi donosi monografija O.D. Volchek “Geokozmos i čovjek” (Sankt Peterburg, 2006.).

5. U okviru teme dotičemo skupinu važnih pitanja kao što su: odnos čovjeka i svemira, utjecaj kozmičkih čimbenika na čovjeka, gravitacijske sile, uloga okolišnih poremećaja; suvremena ekološka kriza, njen utjecaj na kulturu; formiranje psihologije okoliša (R. Barket); problem budućeg šoka (A. Toffler); formiranje univerzalne povijesti (D. Christian), njegove glavne odredbe.

Dan je koncept kozmizacije znanosti. Otkriva se uloga ideja V. Vernadskog, N. Timofejeva-Resovskog, N. Roericha, K. Ciolkovskog, A. Čiževskog, P. Sorokina, L. Gumileva, V. Bolgova, N. Mojsejeva. Nova teorija planetarnog sustava G. Vasiljeva. Noosfera. Pojam psihosfere (A. Krylov). Problem spolnog demorfizma, utjecaj geokozmičkih čimbenika na njega. Elektromagnetska polja i biomagnetizam; njihov utjecaj na fiziologiju i psihu čovjeka; problemi nasljeđa. Pojam kritičnih razdoblja života, njihova uloga u razvoju čovjeka. Problem darovitosti; moderna “kriza genija” (statistički podaci E. Maksimova, istraživanja V. Efroimsona, V. Rudnika, A Dubrova i dr.). Teorija strastvenosti. Ideje V. Vernadskog, L. Gumiljova.

Dotaknuta je relevantnost teorije sociodinamike P. Sorokina. Obilježja umjetnosti u kontekstu doktrine tri glavna kulturna doba. Trenutna država. Sinergijski pristup i principi samoorganizacije. Okolina i nasljeđe, suvremeni pogled na problem u znanstvenom i obrazovnom kontekstu. Prilagodba na vanjsku sredinu, vrste prilagodbe. Pojam arhetipa (C. Jung). Sociokulturna prilagodba kao najviši tip prilagodbe. Svrha znanosti, vjere, umjetnosti u procesu prilagodbe. Problem vesternizacije kulture danas.

Povezanost umjetnosti i geokozmičkih čimbenika. Povezanost evolucije glazbe i glazbenog mišljenja u aspektu geokozmičkog utjecaja. Podaci analize sadržaja o modalnom tonskom razvoju glazbe. Perspektive muzikoloških istraživanja u ovom znanstvenom području.

6. S obzirom na to da se nastava izvodi na pedagoškom fakultetu, u nastavni plan i program uvrstili smo i temu „ Djeca nove svijesti: Rasprava o problemu“, koji je, čini se, povezan s kozmičkim svjetonazorom. U okviru ove teme postavljaju se pitanja prirode ovog fenomena: sociološki, pedagoški, psihološki aspekti. Obilježja različitih gledišta. Pitanja terminološkog aparata, analiza terminoloških razlika u stranoj i ruskoj znanosti. Generalizacija teorijskog iskustva u proučavanju problema u ruskoj i stranoj znanosti: gledišta Sh.A. Amonašvili, E.N. Černozemova, A.A. Likhanova, L. Carroll, D. Tober i drugi. Uloga novinarstva i medija u iskrivljavanju i komercijalizaciji problema. Psihološke karakteristike djece nove svijesti. Razlike i sličnosti s fenomenom “čuda od djeteta”. Specifičnosti hiperaktivnosti kod djece nove svijesti. Moralni kriterij kao temelj psiholoških karakteristika djece nove svijesti. Njihova prilagodba u društvu.

Problem pedagoškog pristupa. Organizacija odgojno-obrazovnih ustanova i odgojno-obrazovni proces u “tradicionalnim” odgojno-obrazovnim ustanovama za djecu nove svijesti: osnovne, srednje, više razine. Izrada nastavnih planova i programa, studijskih programa, nastavnih sredstava i sl. za sve razine obrazovanja. Sadašnje stanje društva u odnosu na djecu nove svijesti. Štetni učinci intervencije lijekova u “liječenju” psihe. Analiza internetskih izvora.

7. Proučavanje ovih tema pretpostavlja određeni cilj i odgovarajuće pedagoške zadatke. Cilj je istaknuti glavni skup problema vezanih uz geokozmičke utjecaje koji se svrstavaju u dvije komponente: 1) stručnu, 2) opću humanitarnu. Potonje je povezano s razvojem normi ponašanja u društvu koje svaki od maturanata mora pretočiti u svoju svakodnevnu i radnu okolinu.

Pedagoški zadaci:

1) postavljanje problema veze čovjeka i Kozmosa kao najvažnije komponente svijesti;

2) prepoznavanje moralnih smjernica koje određuju pojedinčevo shvaćanje sebe u jedinstvu sa svemirom;

3) odnos prema glazbi kao nositelju svetih informacija;

4) svijest o vlastitoj misiji glazbenika i učitelja;

5) donošenje ovog znanja u sve obrazovne strukture.

Sadržaj.
Glazbena psihologija: povijest i ključni pojmovi.
Glazbene sposobnosti temeljni su problem glazbene psihologije.
Pojam glazbene sposobnosti i muzikalnosti.
Senzorne glazbene sposobnosti.
Intelektualne glazbene sposobnosti.
Problemi privatnih glazbenih sposobnosti.
Pojam i struktura glazbenog talenta.
Nasljednost glazbenog talenta.
h. Glazbena percepcija.
Što je glazbena percepcija? Zajedničke značajke.
Psihološki mehanizmi glazbene percepcije.
Uloga glazbene percepcije u ljudskom intelektualnom i emocionalnom razvoju.
Glazbena percepcija i dob.
Neki suvremeni problemi glazbene percepcije.
dio: Stvaralački proces skladatelja.
Stvaralački proces skladatelja u povijesnom aspektu.
Psihološke značajke stvaralačkog procesa skladatelja.
Raznovrsnost koncepcija skladateljeva stvaralačkog procesa.
O individualnim metodama rada skladatelja.
Građa za proučavanje stvaralačkog procesa skladatelja.
Problem odgoja mladog skladatelja.
dio: Psihološki aspekt glazbene izvedbe.
Povijesni i psihološki aspekt izvedbenih umjetnosti
Psihološki problemi tumačenja.
Umjetnost i pop izdržljivost.
Psihologija pripreme za javni nastup.
dio: Problemi glazbene psihologije u glazbenom obrazovanju i odgoju.
Problem utvrđivanja i razvijanja glazbenih sposobnosti.
Glazbena čuda: pitanja i odgovori.
Odgoj glazbene percepcije kao osnove glazbene kulture.
Psihologija različitih vrsta aktivnosti u nastavi glazbe.
Uloga asocijativnosti u glazbenom obrazovanju.
Psihološka perspektiva vodećih stranih glazbenopedagoških sustava 20. stoljeća.
Psihološka perspektiva vodećih domaćih glazbenopedagoških
sustavi 20. stoljeća.

U okviru Federalnog ciljanog programa

"Kultura Rusije"

Priznao Edukativni- metodički ujedinjenje

Po pravcima pedagoški obrazovanje

V kvaliteta udžbenik Za učenicima viši obrazovni ustanove,

učenicima Po smjer 050600 (540700)

Umjetnički obrazovanje

Recenzenti:

Doktor povijesti umjetnosti, član Saveza skladatelja Rusije, profesor N. A. Solomonova (Humanitarno sveučilište sindikata u Sankt Peterburgu),

Kandidat povijesti umjetnosti, izvanredni profesor I. N. Naletova (Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano po A.I. Herzenu).

OvsjankinaG. P.

Glazbenipsihologija. Izdavačka kuća "Savez umjetnika", 2007. - 240 str.

“Glazbena psihologija” je koncentrirani prikaz osnovnog materijala u ovoj disciplini. Publikacija je prvenstveno namijenjena studentima glazbenih fakulteta pedagoških sveučilišta, izvođačkih i teorijsko-skladateljskih fakulteta konzervatorija, kao i predstavnicima drugih humanitarnih specijalnosti, učenicima glazbenih, glazbeno-pedagoških škola, visokih škola i liceja te studentima sveučilišta za usavršavanje nastave.

Sve teme tečaja razvrstane su u pet dijelova koji odražavaju različite aspekte glazbene psihologije. Publikacija uključuje opsežnu bibliografiju. Sažima rezultate dugogodišnjeg praktičnog iskustva u podučavanju ove discipline na Glazbenom fakultetu Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A. I. Herzen.

18VI 978-5-8128-0075-8 BBK 88.4 Ovs34

rmk.ucoz.net/downloads/ovsyankina.doc

Pogledaj preuzimanje1,9 MB

Ovsyankina G. P. Glazbena psihologija. Izdavačka kuća "Savez umjetnika", 2007. ... Rozhdestvensky - Paganini s dirigentskom palicom" [Ovsyankina G., 1999.

rmk.ucoz.net › preuzimanja/ovsyankina.doc

Predložena predavanja iz glazbene psihologije namijenjena su studentima različitih usmjerenja, prvenstveno budućim učiteljima. Predavanja su nastala kao rezultat sažimanja petnaestogodišnjeg iskustva u podučavanju glazbene psihologije i srodnih disciplina na Ruskom državnom pedagoškom sveučilištu im. A. I. Herzen. Svrha ove publikacije je prikazati glavne odredbe glazbene psihologije i razmotriti ih u kontekstu pedagoških i kreativnih aktivnosti. Postavili smo zadatak upoznati buduće učitelje glazbe (općeg i posebnog glazbenog obrazovanja), muzikologe, skladatelje, glazbenike izvođače, tonske snimatelje itd. s ključnim teorijskim materijalom o povijesti i teoriji glazbene psihologije iz perspektive suvremene znanosti, te pratiti povezanost kategorija glazbene psihologije i glazbenog stvaralaštva. Nemoguće je u jednoj publikaciji predavanja pokriti cjelokupnu raznolikost koncepata vezanih uz glazbenu psihologiju, tim više što se ova znanost ubrzano razvija iu njoj danas još uvijek ne postoji konsenzus o nizu pitanja.

Načelo odabira, sadržaja i organizacije gradiva pretpostavlja, prvo, povezanost s budućom profesijom učenika, a drugo, orijentaciju prema glavnim kategorijama glazbene psihologije. Kao rezultat toga, predavanje se sastoji od pet dijelova posvećenih općim načelima o glazbenim sposobnostima, glazbenoj percepciji, psihologiji stvaralačkog procesa skladatelja, glazbenom izvođenju, glazbenom odgoju i obrazovanju.

Predavanja se temelje na klasičnim i najnovijim djelima o različitim pitanjima glazbene psihologije: B. M. Teplov, E. V. Nazaikinsky, M. G. Aranozsky, V. V. Meduševsky, K. V. Tarasova, A. N. Gotsdiner, A. I. Mukha, V. M. Blok, L. L. Bochkarev, E. V. Vyazkova, A. I. Klimovitsky, A. S. Sokolov, N. P. Korykhalova, L. McKinnon, M. S Starcheus, D.K Kirnarskaya, zbirke Moskovskog državnog konzervatorija. P. I. Čajkovski “Čavli Ti51kiz” (ur. M. S. Starcheus), RAM im. Gnessins “Procesi glazbenog stvaralaštva” (ur. E. V. Vyazkova), “Percepcija glazbe” (ur. V. Maksimov) itd. Predavanja odražavaju materijal iz naših programa - kratke bilješke s predavanja - o psihologiji glazbenog stvaralaštva i psihologiji glazbenog obrazovanja u školi, koji je 1995. godine objavio Astrahanski regionalni institut za napredno usavršavanje nastavnika. Pri pripremi predavanja za tisak vodili smo računa o malobrojnim udžbenicima iz glazbene psihologije koji su objavljeni u nas, prvenstveno o udžbenicima A. L. Gotsdinera i V. I. Petrushin.

Nadamo se da će upoznavanje s ovim predavanjima pomoći studentima u slobodnom snalaženju u problemima glazbene psihologije, samostalnom proučavanju literature i primjeni stečenih znanja u pedagoškoj, stvaralačkoj djelatnosti, kao iu znanstvenom radu.

Uvod

Glazbena psihologija: povijest i ključni pojmovi